la atencion

Ahora profesor despues de haber abordado otros procesos psicologicos,
hablaremos de la atencion.
Seguramente ya habras notado que duerante las clases tus alumnos prestan
atencion en ciertos momentos durante las clases, esto sucede porque la atencion
es la capacidad de concentracion ante un estimulo, por lo que cuando tus
alumnos atienden a alguna actividad o cuando estas tratando un tema que les
llama la atencion, suelen mostrar interes ante lo que les presentas.
En la atencion se distinguen 3 tipos:
La primera refiere a la atencion como funcion psicologica elemental, ya que
es la que se presta de forma involuntaria, por ejemplo, es cuando por las
mañanas los niños tienen frio y notan que el clima esta frio, o cuando escuchan
el sonido de una puerta cuando se cierra fuertemente, y por lo tanto ante estos
tipos de estimulos (el ruido y el clima) el niño presta atencion a lo que esta
pasando, aunque no lo hace de una manera consciente, ya que no son estimulos a
los que se les quisiera poner atencion.

La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un estímulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repetición o monotonía.La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos.

La segunda se refiere al tipo de atencion conciente que corresponderia
segun Vigotsky a una de las funciones psicologicas superiores. Este tipo de
atencion es a la que nos referiamos en un principio, aquella que se presta
cuando estamos ante algo que nos llama la atencion, cuando centramos nuestro
interes en un objeto, un sonido o algo que realmente nos parezca interesante,
por lo que en este caso lo hacemos de forma consciente.

Luria basado en las teorías de Vigotsky, apoya el origen social de la atención voluntaria, que se desarrolla a través de las interrelaciones del niño con los adultos, quienes en un inicio guían su atención, ésta se activa ante una instrucción verbal y se caracteriza por ser activa y consciente. La atención voluntaria es suprimida fácilmente cuando se da una respuesta de orientación, por ejemplo cuando el niño se distrae ante nuevos estímulos.

a continuacion se te presentan unos documentos en donde se dan recomendaciones y ejercicios que te pueden ayudar a mejorar la atencion en el aula.

http://http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/09/08/187826.php

tipos de atencion

dentro de la atencion se distinguen 3 tipos estos son:

Atención Selectiva: Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes . es la que se refiere a la intencion de prestar atencion a algo en particular.a continuacion se te presentaran 2 canciones, se te pide que prestes atencion a la primera.http://http//www.youtube.com/watch?v=ejbWlc0FJ6ohttp://http://www.youtube.com/watch?v=gj0Rz-uP4Mk

Atención Dividida: Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja, es la capacidad de atender a más de un estimulo a la vez. en este caso se le presta atencion a las 2, por igual. ahora se te pide que escuches las 2 canciones antes presentadas y que en esta ocasion prestea atencion a las 2.

Atención Sostenida: es la atención que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado, esto sucede por ejemplo cuando estamos leyendo, por lo general sabemos que tenemos que estar prestando atencion a lo que se esta leyendo para de esta manera poder comprender.

atencion auditiva

Otro tipo de atención que sin duda alguna es también muy importante en el aula es la atención auditiva, que es aquella que usa al oído como medio para seleccionar cierta información que le interesa al sujeto. Tu ya habrás notado que en el salón de clases tu y tus alumnos prestan atención cuando escuchan ciertos estímulos, es decir, cuando en tu salón de clases, tu estas explicándoles algo a los niños y de repente ellos muestran interés ante lo que están escuchando.

El oído es otro de los sentidos que sin duda alguna forma importante en el proceso de la atención que nos sirve para poder discriminar uno o unos sonidos de otros. Por lo que hay una distinción entre escuchar y oír, el primero refiere al acto voluntario, es decir, cuando el sujeto o la persona realmente presta atención a un estimulo sonoro, y el segundo corresponde a la acción de "oír" únicamente sin prestar atención al sonido que se presenta. Por ejemplo esto sucede cuando estamos escuchando una canción, ya que puede suceder que únicamente se le este oyendo, es decir, no se le este prestando atención ni a la melodía ni a la letra, pero por otro lado también puede suceder que se le ponga atención a lo que se escucha, ya que nos suena interesante o tiene que ver con nosotros o con algo que nos llame la atención.

es importante sin duda alguna en el aula de clases que se les presenten estímulos auditivos para tener un mayor conocimiento y el niño pueda aprender mejor, por ejemplo, cuando a los niños se les enseñe a los animales, se les podría poner el sonido de ellos y de esta manera el niño podría reconocer no solamente la imagen del animal sino que además sabría de que manera le hace este animal.

Por lo que la atención auditiva engloba una serie de aspectos de los cuales podemos destacar: Reconocimiento, discriminación, integración y memoria a corto plazo.

Actividad: ahora tu profesor, haras uso de tus conocimientos para pensar en tres alternativas que podrias adoptar en un tema o en tus clases en general, para desarrollar en tus alumnos la atencio auditiva y aplicaras las 3 y veras que resultados obtienes, por ultimo con tus compañeros te reunirás para platicar acerca de sus actividades, sus resultados y lo que le cambiarían a sus actividades, para que después entre todos realicen un documento en el cual describan las actividades realizadas, los resultados y lo que cambiarían tras aplicarlas, esto se realizará de la actividad pasada y esta.  

¡¡Suerte!!

la atencion visual

Es innegable que dentro del salón de clases otro tipo de atención que se pone en marcha es la atención visual, seguramente en el aula tu, ya habrás notado que tus alumnos te prestan atención cuando les presentas ciertas imagenes o cuando les muestras algún tipo de estimulo visual.

Esto se debe a que la atención visual es aquella que utiliza los ojos como focos que iluminan uno o varios objetos o lugares concretos, es decir, aunque se te presenten un sin fin de estímulos, tu atiendes solo a uno o a unos, ya sea por que corresponden a tus motivos e intereses en ese momento o por que te significan algo en particular.

En pocas palabras, tu seleccionas cierta información que te parece interesante y es por esto que le prestas atención.

En el aula de clases sin duda alguna es importante que los alumnos muestren interés ante los estímulos que tu les estés mostrando, ya que esto les permitirá adquirir un mayor conocimiento. Por un lado dentro del aprendizaje existen niño que son mas visuales, es decir que aprenden mas con imagenes o con estímulos que se les presenten físicamente. Por lo que sin duda alguna es importante que en las clases a los niños se les facilite un mayor aprendizaje por medio de objetos visuales que les permitan aprender mejor, ya sea para leer, ver u observar.

Actividad: se te pedirá a ti profesor que pienses en 3 actividades que podrías implementar en tu salón de clases y con tus alumnos, para mejorar en ellos su atención visual. Después de pensar en las tres actividades escogeras 1 y la implementaras en tu salón.

BLOQUE III. La Memoria

¿Por qué es importante estimular la memoria en los niños?


Como bien han de saber, en los niños, la capacidad de recordar tiene que ver mucho con el desarrollo de la atención y la observación, especialmente a través del sentido de la vista y del oído.

Durante la niñez temprana, los niños muestran un desarrollo significativo de su memoria. Entre niños y en los adultos existe una diferencia entre el reconocimiento y el recuerdo. El reconocimiento es la capacidad para identificar algo ya conocido y que vuelve a verse. El recuerdo es la capacidad para evocar el conocimiento de algo que está en la memoria, como describir una imagen que ya se ha visto antes sin que esté presente en ese momento. De tal manera que la mayoría de los ejercicios de estimulación de la memoria que ustedes como maestros les proporcionan deben buscar que el niño tome conciencia de lo que ve y oye para luego poder utilizar ese conocimiento cuando desee.

Cuanto más familiarizados estén los niños con los objetos, mejor pueden recordarlos. También pueden recordar mejor el material cuando los objetos parecen tener una relación entre sí. Por ejemplo, una mesa y una silla.

Los niños recuerdan mejor cuando están motivados para dominar destrezas en general. La motivación hacia la destreza hace referencia a la tendencia de un niño a ser independiente, utilizar estrategias para resolver problemas y tratar de realizar tareas difíciles, por lo que ustedes en este primer parte la actividad a realizar es: 

Comentar que tipo de estrategias utilizan tus alumnos para resolver problemas y que tanto se relacionan estos instrumentos utilizados con su vida cotidiana.

Tema II. Procesos de la memoria ¿? ¡¿Cuáles son?!

El sistema de la memoria está integrado por tres procesos básicos. Codificación, almacenamiento y recuperación

• Introducción de los datos o codificación: Esta es el proceso en donde se prepara la información para que se guarde. Esta información puede codificarse como una imagen, sonidos, experiencias, acontecimientos o ideas significativas. Las circunstancias que rodean este momento resultan fundamentales para el éxito o fracaso de la memoria. Es importante la atención (la cual se tratara en el siguiente bloque) y la concentración ya que si no ocurre esto los datos no llegarán ni se almacenarán de forma adecuada.
• El almacenamiento de la información: Es cuando los datos que estamos registrando se ordenan en el cerebro. Esto requiere una estructura intelectual que ayude a clasificar los datos. Una vez que se codifica la experiencia y es almacenada por cierto tiempo, se presenta de manera automática. El almacenamiento es un sistema tan complejo y dinámico que cambia con las experiencias.
• La evocación o recuperación: Es el proceso por el cual recuperamos la información. Si esta ha sido bien almacenada y clasificada será más fácil localizarla y utilizarla. En esta ultima y tercer fase la preocupación surge cuando aparecen los olvidos, cuando por ejemplo el alumno no es capaz de recordad en el examen lo que ha llevado estudiando varias semanas.

Ahora que ya sabes cuales son los procesos por los cuales obtenemos la memoria que te parece ver cómo está la tuya?  Ingresa a la siguiente dirección y compruébalo, en esta ocasión tendrás la oportunidad de reflexionar como has logrado o fracasado en el objetivo del juego! 

http://www.gamesforthebrain.com/spanish/mastermind/

!! SUERTE !!

Tema III. Niveles de Memoria

En la memoria existe una cantidad de recuerdos inimaginables. Algunos no los recuperamos nunca, otros afloran de modo espontaneo, otros se manifiestan en los sueños y otros, aunque permanecieron algunos instantes, luego desaparecen definitivamente. De aquí que le daremos importancia a dos niveles: la memoria inmediata y la memoria mediata que trataremos por separado, comenzando con la memoria inmediata.


III.I Memoria inmediata


La memoria inmediata aparece en el contexto de las operaciones psicológicas que acompañan a la memoria mediata, es decir, con el nivel evolutivo del niño se produce un cambio no tanto en la estructura del niño.

Memoria a corto plazo:

Es nuestra memoria de trabajo que guarda y procesa durante breve tiempo la información que viene de los registros sensoriales y actúa sobre ellos y también sobre otros.  Esta memoria nos capacita para recordar la información pero, al ser limitada y susceptible de interferencias, nos permite estar siempre abiertos a la recepción de nueva información.

La memoria a corto plazo es de capacidad limitada. Uno en promedio puede recordad un número de teléfono de siete dígitos durante unos segundos sin dificultad.

Un ejemplo de este tipo de memoria es el juego de Simon dice, a continuación te lo presentamos virtual http://www.juegaspeque.com/Memoria/Simon.htm, el reto para ti esta vez es que logres hacer un juego parecido a este pero sin la ayuda del campo virtual y tecnológico, después de aplicarlo tendrás que compartirnos tu experiencia. 

III.II Memoria Mediata

MEMORIA A LARGO PLAZO:

En este nivel es donde almacenamos toda la información de forma permanente y que corresponde a todo lo que sabemos o hemos aprendido. Una parte de esta memoria contiene diferentes tipos de asociaciones básicas entre estímulos y reacciones aprendidas. Estas asociaciones son como pruebas de una acción, se aprenden por experiencia directa y se expresan en el comportamiento. En el caso de los niños es lo que les permite montar en bicicleta, usar el cuchillo y el tenedor, entre otras acciones.

Te platicaré una actividad llamada SINÓNIMO PREGUNTA, ANTÓNIMO RESPONDE. Esta actividad consiste en elegir una palabra al azar, de cualquier página de un libro, o del diccionario, y a continuación acompañarla de un sinónimo y de su antónimo. De esta manera se potencializara no solo la memoria sino el vocabulario que tiene, evitando decir  palabras que no correspondan, que disminuyen el esfuerzo por hallar el término adecuado. ¿crees poder implementar esta actividad? Inténtalo!! Te da algún resultado, tienes alguna modificación que  hacerle?. Escríbela y compártela a través de este blog.

BLOQUE II

En esta segunda unidad abarcaremos el tema de pensamiento y leguaje, y su importancia dentro del aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como esta regula nuestras relaciones (función social).

En donde, veremos que el pensamiento y el lenguaje tienen orígenes genéticos diferentes, pero que en algún momento del desarrollo se cruzan, para después volverse a separar, mas sin embargo veremos la relación que mantienen, y como intervienen estas FSP, dentro del proceso enseñanza- aprendizaje.

La importancia que tienes como docentes dentro de este proceso, enseñanza- aprendizaje, y como podrian articular esta unidada dentro de su practica como docentes.

TEMA I PENSAMIENTO Y PALABRA.

El lenguaje es un sistema de expresión, representación y comunicación, basado en un conjunto de unidades y reglas bien definidas cuya utilización implica una modalidad concreta de comportamiento.

Hemos iniciado esta unidad, con el lenguaje, porque, el hable y el pensamiento no se relacionan entre sí.

Indudablemente, existe también en el desarrollo del niño un periodo prelingüístico del pensamiento y un periodo pre intelectual del habla.

El pensamiento y la palabra no están conectados por un vínculo primario. La conexión surge, cambia y crece en el curso de la evolución del pensamiento y el habla.

TEMA II LENGUAJE

Lo que nos da la oportunidad de expresar como percibimos al mundo y apropiarnos de él, lo que nos permite relacionarnos entre sí. El lenguaje expresa nuestro pensamiento, tanto el verbal como el no verbal. Ya que el lenguaje es creativo.

Cuando conversamos con nosotros mismos, necesitamos menos palabras. El habla interna es casi muda.

El habla interna trabaja con la semántica no con la fonética.

TEMA III ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS.

Abarcaremos la importancia de los conceptos y la formacion de estos, dentro del pensamiento y el lenguaje del niños, durante su desarrollo.
Ocupandonos de los procesos psiquicos que conducen a la formacion de conceptos. Como la percepcion, la atención, el pensamiento y el lenguaje, como los principales. Donde el niño comienza hablar tras su segundo año de edad, sin duda, usa palabras articuladas y no complejas de sonidos sin sentido, y en el curso de su desarrollo estas palabras adquieren significados cada vez mas diferenciados.
El pensmiento del niño alcanza el grado de sociabilización necesario para el desarrollo de conceptos maduros.
Así pues, vemos que el verdadero concepto, que corresponde al grado mas alto de sociabilización del pensamiento, aparece relativamente tarde.

BLOQUE I:   “LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES”    

Este bloque, tiene como objetivo fundamental, la contextualización del significado, el propósito y empleo de las Funciones Psicológicas Superiores, con la finalidad de que por medio de diversas actividades ayudes a desarrollar y estimular aspectos cognitivos en tus alumnos.

Partiremos de la siguiente pregunta: ¿qué es una Función Psicológica?

Una Función Psicológica es un acto mental dinámico de las funciones elementales y superiores, que se encuentran en movimiento y se reestructuran de manera permanente transformándose a través de saltos cualitativos irregulares.

En este sentido llamamos funciones psicológicas elementales a aspectos cognitivos como la memoria, atención, percepción, pensamiento y lenguaje.

Mientras que las Funciones Psicológicas Superiores se originan a partir de la interacción social del individuo.

Resumiendo lo anterior, las caracteristicas fundamentales de las Funciones Psicologicas Superiores son:

1.- Son de carácter social

2.- Hacen uso de instrumentos y herramientas

3.- Producen un cambio en la estructura interna, es decir en la mente del individuo

4.- La internalización de estímulos externos.

Una recomendación realizada en base a lo anterior, es la creación de grupos de trabajo, para que de esta manera, tus alumnos interactúen entre sí para obtener las herramientas necesarias para estimular su pensamiento.

TEMA II: “EL ORIGEN SOCIAL DE LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES”

En esta unidad, podrás conocer a cerca de las Funciones Psicológicas Superiores, teniendo como objetivo fundamental, generar un aprendizaje significativo sobre tus alumnos, ya que si entendemos en donde se origina el pensamiento, podremos impactar sobre su desarrollo cognitivo.

Comenzaremos contextualizando el surgimiento de estas a partir de la perspectiva de Vigotsky, quien reformula la psicología desde los presupuestos marxistas, quien señalaba que para entender al individuo, primero debemos entender el contexto social en el que el sujeto se desenvuelve.

La influencia de Marx sobre las ideas de Vigotsky se pone de manifiesto en la siguiente afirmación: “parafraseando una conocida idea de Marx, podríamos decir que la naturaleza psicológica humana representa la superposición de las relaciones sociales interiorizadas que se han transformado en funciones para el individuo y en formas de la estructura individual.”

Es decir, la dimensión social de la conciencia es primigenia en tiempo y hecho. La dimensión individual de la conciencia es derivada y secundaria.

En este sentido podríamos plantearnos la pregunta ¿realmente la conciencia deriva de una dimensión social?

Para respondernos esta pregunta, veamos el siguiente documental de GENIE, una niña salvaje, privada de la libertad y del contexto social.

Documental: GENIE: LA NIÑA SALVAJE

El mecanismo del acto social puede trazarse sin introducirlo en la concepción de la conciencia como un elemento separado dentro del acto; de esta manera, el acto social, en su forma más elemental es posible sin o al margen, de cualquier forma de conciencia.

Rescatando puntos esenciales sobre el origen de las funciones psicológicas superiores, contestaremos las siguientes preguntas intentando crear una reflexión sobre la importancia de la interacción social en el aula escolar.

 Estimulación de las Funciones Psicológicas Superiores dentrdo del aula educativa

1.- ¿Por qué es importante que mis alumnos mantengan una interacción social dentro del salón de clases?

2.- ¿De qué manera evoco yo como maestro, la interacción social entre mis alumnos?

3.- ¿Qué hago yo como maestro (a) para que mis alumn@s mantengan una interacción social dentro del aula?

4.- ¿En qué aspectos ha favorecido la interacción social entre mis alumnos?

5.- ¿Qué hago como maestro para integrar a todos mis alumnos a un grupo social?

TEMA III: ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES?

La característica esencial de las FPS es la creación y uso de estímulos artificiales que se convierten en las causas inmediatas del comportamiento. Esto proporciona al individuo un control respecto a la actividad haciendo uso de herramientas para la invención y utilización de instrumentos como un prerrequisito para el desarrollo histórico de los seres humanos.

Se suele denominar como Funciones Psicológicas Superiores al conjunto cognitivo conformado por la memoria, atención, percepción y pensamiento,  involucrados en el desarrollo social del individuo, ya que es a través de la cultura que estas sufren una transformación.

En este sentido tal vez en ti haya surgido la pregunta ¿Qué son los instrumentos y las herramientas utilizadas para el control de la actividad?

Los instrumentos y las herramientas son utilizados como mediadores entre el sujeto y el objeto, su diferencia es la orientación de la actividad humana, es decir, los instrumentos modifican el interior del individuo, mientras que las herramientas modifican el exterior.

Por ejemplo el uso de lápiz, hojas y libretas en nuestros alumnos, son empleados como herramientas, para exteriorizar su pensamiento, mientras que los libros modifican su interior es decir el pensamiento, por tanto pasan a ser instrumentos.

Este último, suele ser también usado como herramienta, pues el autor plasma sus ideas, pero a su vez impacta en el pensamiento de tu alumno, por tanto se convierte en su instrumento, a través de la lectura.

Esto ocurre a por medio de la internalización es decir un proceso de reconstrucción, teniendo como objetivo primordial la evolución.

En tu alumno buscamos estimular, este proceso de reconstrucción del conocimiento, haciendo uso de las Funciones Psicológicas Superiores, para lograr establecer un aprendizaje significativo.

TEMA IV: “LA INTERNALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES”

Retomando nuestro objetivo anterior, te proporcionaremos las herramientas necesarias para estimular en tu alumno las Funciones Psicológicas Superiores, a continuación te mencionaremos algunas dinámicas para lograr impactar sobre su pensamiento.

Podemos utilizar, imágenes comparativas que presenten diferencias para estimular su atención y percepción:

Se puede aplicar la narrativa de cuentos para impactar sobre su lenguaje:

Utilizar el juego como medio estimulante, por ejemplo el “teléfono descompuesto”, esto con el fin de ejercitar su memoria.